LINEAMIENTOS DE LA DIDACTICA ESPECIFICA EN MI ASIGNATURA

Lineamientos de la didáctica específica de mi asignatura.
Las didácticas específicas son parte significativa de la didáctica general, formas de su concreción. Su objeto es hacer educativo el conocimiento que se les concierne en cada caso. La dificultad estriba en la forma de su comunicación. En ese sentido se busca concretarlas, con finalidad aclaradora hacia las Ciencias Sociales, grupo en que ubico a mi asignatura “Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos.
Ahora bien, ante el cuestionamiento de la que forma en que la unidad de aprendizaje que imparto, puede acercarse al modelo de las didácticas específicas, con la finalidad de dominar el lenguaje con que debo de transmitirla a mis alumnos, y en esa virtud se puedan canalizar, guiar y conducir los conocimientos de los educandos, bajo un óptimo canal de comunicación, y desarrollarlos en su unidad biopsicosocial; puedo precisar que, al conectar las didácticas específicas con los contenidos del programa, para poder planear las mismas, puedo concretarlas en la búsqueda de información propia, y adecuada a los propios contenidos, tan es así que en lo personal, en forma constante tengo que mantener actualizada tanto la Web Quest como el Blog que estructuré y diseñe para mi materia; para el cumplimiento de los objetivos (competencias) de la unidad, implemento también las competencias a favorecer y ello ya implica el hecho de poder predeterminar, tanto la competencia a conseguir como producto de la unidad, así como en las competencias a favorecer al lograr las mismas, mediante las didácticas específicas por las cuales consigo la concreción de la competencia, ello implica el hacer una verdadera planeación, mediando pedagógicamente los contenidos, con las didácticas específicas a aplicar, como lo pudiese ser los sitios web que previamente consulto y checo, con la finalidad de que mis alumnos los consulten y procesen la información en forma colaborativa, en equipo de estudio y de trabajo, que esto constituye una didáctica específica, así como determinar, el tipo de actividad o actividades a desarrollar, atento a los contenidos, mismos que reafirmo con periódicos murales, mesas redondas, sesiones panel, visitas a museos, organización de ciclos de cine con temática específica a los temas en estudio, así queda fijo en la psique de mis alumnos el conocimiento, que aplican cuando les pido que resuelvan un problema real de su entorno, en base a lo que ya hemos desarrollado. Es preciso remarcar que cada unidad y cada contenido, lleva su propia didáctica específica, por lo cual me apoyo con páginas de internet de reconocida solvencia cultural, a más de recurrir a la innovación constante de didácticas específicas, con la finalidad de hacer más dinámica, atractiva y que cause sorpresa a mis alumnos, solo así los mantengo inmersos en su proceso de auto-aprendizaje, lo que redunda en buenos logros.
En el aspecto del comportamiento de mis alumnos, y la actitud que los mismos externan, mi esfuerzo por ser diferente en el trato con ellos, me ha permitido establecer una estupenda empatía, y en casos extremos, recurro a la didáctica específica de la negociación, que aceptan y se motivan para seguir superándose.
Mario Hernández Segura
Grupo # 119

Plantilla para el registro de información

Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia de Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada: análisis de cita textual.



Pregunta principal "¿Cómo enseñar mi asignatura?
En mi materia de Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos, se deberá enseñar aplicando las didácticas generales y las didácticas específicas, con mediación pedagógica y comunicación determinada."
Pregunta secundaria ¿Qué tipo de información necesito ?  Necesito información experta, Sí:¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general. Ambas
Fuente Método (copiamos cita textual) Comparamos métodos
"1.- Para Identificar las formas de evolución de las sociedades a través de la contextualización de las estructuras
sociales." Sitio web que ha elaborado una base de datos dividida en períodos cronológicos en la que se encontrarán básicamente tres tipos de recursos: WEBS sobre el período histórico al que se refieren. Pero sólo se incluye en esta base de datos aquellas que son o pueden ser útiles en las enseñanzas medias. Un segundo apartado de la base de datos es el que se definen como TEXTOS ELECTRÓNICOS, es decir, materiales que estaban diseñados originariamente como texto convencional pero que han sido puestos en la red y por tanto podemos utilizarlos. Muchos de ellos servirán para utilizarlos como ejercicios, para los exámenes, etc. Finalmente en esta base de datos se adjuntan aquellas webs que contienen MATERIALES MULTIMEDIA que se pueden utilizar en clase y fuera de clase. Hablamos fundamentalmente de animaciones y programas hechos para aprender historia. Uso exclusivo de la Web Quest y el Blog, pero noto que con base en este recurso didáctico específico, encontraría mayor apoyo y fundamento; independientemente de lo anterior, pues mediaré el conocimiento de mis alumnos con el uso de este sitio.
"2.- Para Distinguir los cambios de las estructuras sociales mediante la contextualización de su evolución en
las sociedad.
http://alrevesworld.wordpress.com/2008/05/05/" Principalmente por dos cosas. Ambas tienen que ver con mi forma de ver el mundo, de pensar la historia, de entender el aprendizaje. Siempre he considerado que hay cosas que todos los adolescentes deben saber. Normalmente este sector de la población tiende a ver el mundo con los ojos de determinados medios de comunicación y determinadas empresas mediáticas. Están acostumbrados a un cine, música, series, juegos, que sólo muestra una parte de la historia, una parte del mundo. Siempre, incluso cuando era adolescente, creí que es necesario que los futuros dirigentes del mundo intenten comprender que ocurre aquí y allá, el porqué de las cosas, el cómo, el cuando. Imprescindible conocer que el mundo está lleno de colores, que nada es blanco ni negro, sobre todo a esa edad. Por eso, estas iniciativas me parecen brillantes. "Es necesario acercarme a este tipo de sitios y recursos,
pues en la medida de hacer más vivas, brillantes y efica-
ces las didácticas específicas en mi materia, quedará en
el ánimo de mis alumnos una actitud más positiva sobre
bases sólidas, pero a la vez, imprimiéndole a su aprendi-
zaje la frescura y la creación de una ambientación acce-
sible."
"3.- para poder Interpretar los hechos históricos de diferentes culturas a través de la relación de las dimensiones
sociales, políticas y económicas de los acontecimientos históricos
http://www.eduteka.org/ResenaHistoria.php" "RESEÑA DE SITIOS PARA ENSEÑAR HISTORIA DISPONIBLES EN INTERNET

Internet se constituye en un recurso muy valioso para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia. Hemos seleccionado, de entre los cientos de recursos disponibles para Historia, en Español, los que consideramos muy buenos, procurando incluir aquellos que abarcaran una gran variedad de temas y que ofrecen diversos recursos.
" "Bien puedo complementar mi método con el usoi de este recurso, que ofrece una infinidad de recursos para po-
der hacer de la Historia, el medio de alcance de conoci-
mientos de mis alumnos, aplicando novedosos medios
para adentrarnos en el mundo maravilloso del saber
a través de los tiempos y espacios."
"4.- En el conocimien
to de las dimensiones sociales, políticas y económicas nacionales a partir de
acontecimientos históricos.
http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=500" En este Módulo Temático reunimos los cuatro tipos Proyectos de Clase disponibles en EDUTEKA: Proyectos de Integración, WebQuests, Proyectos Colaborativos y Actividades para enseñar Informática. A continuación, encontrará el visualizador que diseñamos para presentar los proyectos categorizados por: asignatura con la cual se realiza la integración, edad de los estudiantes a los cuales van dirigidos, o herramientas informáticas que se utilizan en su desarrollo. Invitamos a los docentes a consultarlos, adaptarlos y utilizarlos para atender diversas necesidades de aprendizaje de sus estudiantes "En la aplicación de este recurso tecnológico, como una didáctica específica, me permi-
tirá que los alumnos compren-
dan mejor la Historia."
"5.- Para poder Interpretar la evolución cultural y de la civilización a partir de los procesos históricos y de los
fenómenos sociales, políticos y económicos de sus contextos para comprender la realidad social.
" EDUTEKA se enorgullece de poner al alcance de los educadores hispano parlantes la traducción al español del cuarto capítulo de “ Cómo Aprenden los Estudiantes” , dedicado a un nuevo enfoque para la enseñanza de la Historia. En este capítulo, Robert B. Bain , profesor asistente en la Escuela de Educación de la Universidad de Michigan (Estados Unidos) , basándose en los hallazgos descritos en “Como Aprende la Gente”, presenta una metodología para que los estudiantes por una parte, exterioricen sus preconcepciones acerca de hechos históricos y por la otra, los comprendan, los diferencien de los relatos que los describen, y aprendan a formular preguntas, a investigar y a manejar fuentes históricas. Todo lo anterior, con miras a que trabajen los hechos históricos de la forma en que lo hacen los historiadores. "La preconcepción de los referentes en el alumno, y que -
ofrece este recurso tecnológico, me permitirá mediar el
conocimiento de mis alumnos con recursos más nove-
dosos y fáciles de entener."
"6.- Identifica los fenómenos sociales, políticos y económicos contemporáneos de la sociedad, a
través de las características del contexto y su influencia entre si mismos.
http://www.eduteka.org/ComoAprendenLosEstudiantes.php" "Este libro se basa en los descubrimientos claramente especificados en Cómo Aprende la Gente [1] y expone esos hallazgos de tal forma que los maestros puedan llevarlos a la práctica inmediatamente para revitalizar su trabajo diario en el aula y lograr mayor efectividad en su labor docente.
" "Libro que por su estructura y documento de fácil acceso
y comprensión mejorará indiduablemente mi trabajo
docente, y más el procdeso de autoaprendizaje de mis alumnos."


Mario Hernández Segura (Grupo # 119)